一个手势，练习百遍；一个发音，重复千次；一次选择，坚守一生。

　　从青春少女成长为“药都最美”的正高级教师，24年来，亳州特殊教育学校教师赵庆春凭着共产党员的赤诚，满怀着对特殊教育的热爱，倾注着春风化雨般的温暖，用心、用情浇灌着每一个听障孩子，为了他们能够自立自强走向社会，能够有尊严地生活，付出了自己全部的青春和挚情。

赵庆春在讲解社会主义核心价值观内容

　　从陌生到酷爱的特教职业

　　1991年的那个选择，决定了赵庆春的一生。

　　初中毕业，赵庆春顺利考入当时的南京特殊教育师范学校，开始了为期四年的特殊教育学习之路。“选择这个学校和专业的时候，我对这个职业真没有太多的了解，直到毕业来亳州特校工作以后，才开始真正理解这份职业，慢慢喜欢上这份工作，最后到了热爱的程度。”赵庆春说。

　　24年前，怀揣派遣通知书，刚毕业的赵庆春成了当时亳州聋哑学校的一名教师。但初踏聋校课堂，并不顺利，因为和聋生之间的沟通出现了严重障碍，她的工作几乎“处处碰壁”。

　　“刚来到学校的时候，我自信满满地认为，在南京特师四年的学习，和聋生之间肯定能达到无障碍交流，没想到第一天上课就给了我当头一棒。”赵庆春回忆说，因为板书还要接着用来学习，下课时她就告诉孩子不要擦黑板。没想到，话音刚落，就有孩子跑上来把黑板擦了。“我当时很气愤。你为什么要这样做？我说得不够清楚吗？然后我慢慢地发现，原来是自己与孩子的手语沟通出现了严重偏差。”

　　“孩子之间交流用的手语，我很难搞清楚他们在说什么，我上课时用的手语，孩子们也基本上是连蒙带猜。那段时间，我很苦恼，课堂效率也比较低。”赵庆春说，经过老师的指导和系统的学习，她最终搞清楚了“普通人的手势汉语”和“聋人的自然手语”之间的区别与联系。

　　为了尽快摆脱这一尴尬境地，赵庆春一头扎进学生堆里，白天认真观察并录制聋生之间交谈画面，晚上反复播放录像，用心揣摩他们的表情和体态，再从书中找到相应的理论支撑。就这样，日复一日，年复一年，赵庆春的疑惑终于解开了，最终和孩子之间实现了无障碍交流，课堂效率明显提高，和孩子们的情感也得到进一步加深。“我们都喜欢赵老师的课，她和我们像朋友一样，经常在一起交流；她也像妈妈一样，在生活上给予我们关爱，非常感谢她的付出。”采访中，聋生李梦凡用手语向赵庆春老师表达自己的感激之情。

　　“他们把我当成朋友，有什么事情都愿意主动和我说，我们经常在一起游戏、聊天，说很多社会上发生的事情。”赵庆春说，如果不懂聋人手语，就可能看不懂、看不清他们想表达的意思，久而久之，他们就不愿意再和你交流沟通，更没办法让你走进他们的内心。“只有语言上的沟通和交流能够完全顺畅，我们的心才能够走到一起。”

　　韩运运现在是特教学校的一名剪纸课老师，也是赵庆春带过的聋生，他用手语说，“赵老师热心助人，除了学习上给过我特别多的帮助，更是在生活上给予我很多的关爱，对我影响特别大，我希望以后能像赵老师一样为特殊教育孩子付出所有。”

　　用心营造的快乐学习氛围

　　“现在看一下，半径和直径的关系是什么？为什么？可以怎样来形容这种关系？大家来想一想……”9月12日上午，七年级聋生的数学课上，赵庆春用手语慢慢讲解着黑板上的内容。

　　“和特殊教育孩子相处，教他们知识，沟通只是第一步，更关键的是要了解他们，知道他们想要什么、需求什么，用他们容易接受或者感兴趣的东西，把他们带入学习的快乐氛围中，让他们自己主动去学习。”赵庆春说，在课堂教学中，她经常喜欢问自己几个“为什么”。进课堂前，首先要知道这节课要教什么，要让孩子达到什么样的学习效果，要怎样才能带孩子达到这个效果，哪种教学方法最适合？实际教学中，则会根据孩子的实际情况，不断调整教学策略和方法，以达到最佳的效果。

　　“比如，为了培养孩子在数学学习上的自信，我会在教学中，教他们去质疑我的计算结果。刚开始他们不太习惯，我就故意出些差错，让他们能找到，再到后来，也许是我不经意犯了错，也许是我真正错了，那么他们也会勇敢地站起来，表达自己的想法。”赵庆春说，在这样轻松欢快的学习氛围中，孩子们的学习进步很快，对自己的逻辑判断和计算能力也会越来越自信。

　　为进一步提升数学课堂教学质量，赵庆春深入研究《聋校数学课程标准》，不仅钻研聋校数学书本，还认真研读人教版、北师大版等普校的数学教材，仔细揣摩编者的意图，对比不同教学版本教学内容的呈现方式，对教材进行整合，找出最适合聋孩子的教学方法。目前，赵庆春正在参与人教社组织的全国聋校数学教材编写活动，她所带领的团队圆满完成了人教社交给的试教和审读任务。

　　“聋生数学教学中很多部分不好表述，为了解决这些教学中的难题，我结合个人的教学经验和思考，做了很多教学尝试，然后和孩子们一起根据不同的特点、类型，找寻合适方法，并形成了文字。”赵庆春说，近年来，她在核心期刊发表了《离群聋儿自创手势与中国手语的比较研究》《对19名农村新入学聋儿家庭交往及家庭手势的调查研究》《聋校数学教学中教师手语沟通的问题分析与改进建议》等研究论文，其中多篇在全国、全省的特殊教育论文比赛中荣获一等奖。她所主持的安徽省教育科学规划办的课题《手语对提升聋生数学素养重要作用的研究》于2017年顺利结题，目前正在参与全国教育科学规划办的课题《市域内城乡义务教育一体化师资均衡配置政策研究》。2014年，她在福建厦门全国第一届聋校数学研讨会上为来自全国的300多名聋校数学教师开设的观摩研讨课，得到了与会专家和老师的一致好评。

　　打造亳州特教的中坚力量

　　赵庆春经常说自己是幸福的，更是幸运的。

　　“我站在了亳州特教人的肩膀上，才能做出一点成绩。我感激我的学校、领导和老师，更感激我的孩子们，是他们成就了我。”赵庆春说，在以后的工作中会调整重心，在做好教研的同时，把更多的精力放在带年轻老师成长上来，“我会带一支团队，让他们能够快速地成长起来，成为我们亳州特教的一股中坚力量”。

　　作为安徽省第一位正高级的特教教师，赵庆春始终牢记“一枝独放不是春，百花齐放春满园”。她与青年教师一起成立课题小组，通过理论和实践的教学指导，带动了一大批青年教师的进步；她牵头成立课外手语小组，认真查看青年教师的教学设计和论文课例，提出修改建议；她坚持每周都走进课堂，聆听青年教师的课堂教学，提出相应的改进建议。在赵庆春的指导和帮助下，她的团队正在茁壮成长，她所指导的青年教师孙雨瑞、李淑颖等人连续荣获安徽省教学课堂大赛一等奖，多位青年教师开始了市级课题的研究。因为业务娴熟，表现出色，赵庆春先后被授予全国特教园丁、安徽省特级教师、安徽省教坛新星、安徽省教研先进个人、亳州市首届突出贡献人才和药都最美教师等荣誉称号。

　　“赵老师在特教学校扎根24年，一直在用爱心、耐心、责任心来关爱这群特殊孩子，与我们青年教师也是亦师亦友，我们都很尊敬她、喜欢她。”该校培智部生活语文老师孙雨瑞介绍说，课堂上，赵庆春会用精湛的课堂艺术来引导孩子快乐地学习数学；生活上，她也是孩子们的好朋友，像母亲一样去关爱这群孩子的成长。同时，她一直无私地指导着青年老师参加各种特殊教育教学大赛，教授专业的教学技巧方法，帮助青年教师快速成长。

　　“其实我从这些孩子身上得到了更多的力量和勇气。”赵庆春说，在跟聋孩子接触的过程中，发现他们大多数都坚强、阳光、自信，“正是从他们身上得到的这种激励，才让我能够在特殊教育的舞台上走得更远一些，能够坚持得更久一些”。

　　快评：一路播爱满径花开

　　没有爱的专业是冰冷的，没有专业的爱是无力的。赵庆春左肩挑着专业，右肩担着爱心，为了听障孩子更好地走向社会，付出了自己全部青春和挚情。

　　“不求桃李满天下，但求用心教给这些特教孩子一技之长，让他们能够自食其力，能够幸福阳光地生活在这个世界上，做个对社会有用的人。”24年来，她在自己的特教之旅一路撒播爱的种子，花开满径，使得沿路而上的特教孩子，踏着荆棘，不觉痛苦，身残志坚，前景可期。（任雷）